conducta

En el estudio de la conducta, es necesario

que se tenga en cuenta la situación, y que

esa situación cambia de una manera constante,

lo cual no deja de ser una dificultad.

Esto es valido también en el sentido

que las épocas cambian, y por lo tanto también

los comportamientos de los hombres, por lo tanto

no es valido utilizar para el estudio del comportamiento

humano criterios de otras épocas, ya que el hombre

se comporta en relación a los acontecimientos que

se están desarrollando.

Como vemos el concepto de situación tiene

una amplitud excesiva, ya que comprende

una gran variedad de elemento, por lo tanto

es necesario, para poder estudiar los comportamientos,

que se acote la diversidad que implica la situación.

Esta reducción de la situación, a los efectos

de poder estudiar la conducta, se denomina “campo”,

es un concepto dinámico, que esta permanentemente

sometido a cambios, y donde se supone,

la conducta, es un emergente de ese campo.

Este recurso es también utilizado por la psicología,

ya que permite el estudio del comportamiento y sus cambios,

desde una perspectiva que engloba el comportamiento y la

situación, a la cual, esta referido este comportamiento.

A través de ella un prof.edu.fis puede utilizar el sinónimo de

comportamiento, en este sentido, la conducta de los alumnos,

se refiere a las acciones de los mismos en relación con

su entorno o con su mundo de estímulos, a través del

comportamiento que el alumno exprese nos podremos dar

cuenta en la situación en que se encuentra,(trastornos de la

alimentación, problemas en el rendimiento escolar e incluso

conducta regresivas).

A partir de esa información podremos armar grupos con variables

actividades, y finalmente darle una actividad acorde a su rendimiento

etapa falica

Etapa Falica

Esta etapa tiene lugar entre los 3 y los 6 años.
Los niños comienzan a descubrir con sus manos y pies una fuente de placer en sus organos genitales.
Es una etapa donde las tensiones y placeres de dichas zonas se producen mas intensamente. En este momento el niño comienza a comentar y a darse cuenta de las diferencias entre hombre y mujer.
Esta inquietud se incrementa cuando comienza a notar las diferencias anatomicas, aunque dicha curiosidad es difusa dado que el niño no conoce todavía las diferencias de los organos genitales, a no ser que de alguna manera las alla observado.


En esta etapa el profesor de educación fisica es cuando comienza a dividir a los niños por sexo.
Esto no solo va a incrementar dicha curiosidad por las diferencias entre si, sino que va a darles la seguridad a cerca de estas diferencias, justificando el hecho con explicaciones de que los dos grupos poseen diferentes fuerzas, diferentes capacidades de velocidad, diferentes formas de jugar y la diferencia en la resistencia a la hora de recibir algun tipo de golpe.
Tambien la diferencia comienza a marcarse por si sola directamente en los juegos, los grupos no realizan las mismas tareas en la clase de gimnasia.

VIDEO

Lo que representamos en este video es que el padre pasa mas tiempo con el nene y este no le responde como lo hace con la madre. Tiene mas afinidad con la madre que con el padre.

TEORIA DEL APEGO

Teoría del apego

Vínculos afectivos, como influye y determina la forma de cómo nos vamos a relacionar en la vida
Apego madre e hijo: siente el apego como una adaptación para sobrevivir, busca aproximación con otra persona. El ser humano tiene dependencia con sus progenitores, tiene la necesidad de cuidarlos.
La teoría se centra en el interés, vinculo y la calidad de la interacción (la calidad no tiene que ver con la cantidad).
Pobres vínculos en la infancia son modificados a largo plazo. Todo vinculo se da de una experiencia, una situación de vida, se sintetizan en situaciones.
La figura significativa puede ser la madre, el padre o alguien que le ofrezca seguridad.
Ansiedad de separación y la amenaza de perdida tiene especial relevancia. Separación- perdida- reencuentro.
Mama protectora genera un futuro sujeto que no aprendió a relacionarse
Tipos de influencia
Se relaciona con ausencia o preferencia de una figura confiable, quien proporciona la base segura al niño, lo bueno, lo malo.
El segundo se refiere a que otra persona es digna de confianza. La tesis fundamental de la teoría del apego
Accesibilidad y capacidad de respeto de su principal figura de afecto, tiene que tener buena respuesta. Responder de manera apropiada dando protección y consuelo.
Buen apego comprende la seguridad, base segura, protección y exploración.
Tres patrones organizados de respuesta infantil
Seguro: se caracteriza a situación experimental los niños lloraban poco y se mostraban contentos cuando exploraban en presencia de la madre.
Inseguro / ansioso: se separa de la mama, no hay ansiedad por la madre, se siente una distancia.
Inseguro / ambivalente: Se separa de mama, llora esta ansioso, vuelve y el retorno no alcanza.

Lo relacionamos con el rol docente porque jugamos un rol, sujeto que le brinda seguridad, exploración capacidad de decir, pensar, apego posibilidad.
Formar personas, armándose como tales

fase oral

El ser humano llega a este mundo trayendo consigo simplemente sobrevivir. El bebé satisface su primera necesidad, de alimentación, a instintos, secuencias de comportamiento genéticos que le permiten través de la boca y el contacto con el pecho materno. Está acción es en principio con fines de auto conservación; pero debido al contacto pecho-boca, a la satisfacción producida por la alimentación y a la erogenización del epitelio bucal, es que por análisis (apoyatura de la pulsión sobre el instinto) la pulsión (representación psíquica de los estímulos, que provienen del interior del cuerpo, en la vida anímica) empieza a regir en el individuo. La acción de mamar ahora se convierte en el chupeteo (acción de succionar que no tiene por fin la nutrición) donde la acción se deslinda de la nutrición y busca la plena satisfacción, mediante un circuito de autoerotismo (la fuente y el fin pulsional se encuentran en el mismo objeto). La búsqueda de satisfacción se regirá hasta el fin de nuestros días.

Vemos aquí que la cultura y las propias limitaciones de nuestro cuerpo exigen que el pecho materno se aleje del bebé; esta ausencia provoca ya nuestro primer sentimiento dizplacentero. El YO que se empieza a constituir, gracias a la libido yoica (energía de la pulsión que apega al Yo al mundo) comprende vagamente la existencia de un mundo exterior ajeno. En esta fase sólo se entiende como exterior a la Madre o al Otro Simbólico.

El individuo nace en un medio cultural, en un patrimonio formado históricamente, al que no podrá escapar; dicho medio (cultura) le impondrá normas para velar por la seguridad del sujeto y su adaptación a una naturaleza despiadada, pero este tendrá que sacrificar algunas satisfacciones plenas a cambio de esa seguridad.

Desarrollo psicosexual:
El abuso sexual infantil esta descrito como una intromisión en la sexualidad de la infancia cuando una persona se involucra en actividades con un menor cuya finalidad es excitar o excitase sexualmente, imponiéndole esta relación.
Aunque todos reconocen la importancia y la gravedad del tema, el abuso sexual infantil es uno de los tópicos más complejos para abordar, especialmente desde el punto de vista pedagógico debido a que tiene muchas connotaciones relacionadas con el ámbito personal y familiar. Considero que el aspecto educativo orientado a la prevención y detección del ASI, es uno los tópicos que mas nos corresponde a los padres, a los profesionales de la salud y de la educación, ya que somos quienes mas en contacto estamos con los niños/as, y nos corresponde hacernos responsables de su evitación.
Para abordar este delicado tema con los niños/as, es necesario que los adultos puedan internalizar situaciones, escenas reales o imaginarias primero “en nosotros”, para poder comprender en profundidad el daño y el dolor, de los que fueron, de los que son, y de los que, mal que nos pese, seguirán siendo sometidos e indefensos “padecientes” de esta cruel realidad.
El aprendizaje intelectual de la temática es muy importante, ya que los conocimientos brindan el soporte necesario para instrumentar las herramientas adecuadas y poder relacionar el contenido y la metodología según la edad psicosexual del alumnado. Pero no debemos olvidar que en el campo de la sexualidad resulta insuficiente si no tomamos contacto con nuestras propias emociones, con nuestros significados, con nuestra propia sensibilidad y subjetividad; y especialmente con nuestras actitudes.
La verdadera toma de conciencia se hace cuando nos conectamos con los afectos, desde el lugar que ocupa la intimidad de la persona, porque allí esta su historia de vida, y ésta es la que sostiene la impronta individual que cada uno tiene para ver y transitar situaciones relacionadas con la sexualidad.
El aprendizaje emocional se impone como una necesidad, para que los adultos (docentes, padres, profesionales de la salud, etc) comprometidos con la tarea de hacer educación sexual instrumenten un mensaje creíble, seguro, y confiable.

Popo mamà

Cuando estoy jugando en el auto de papà
yo me quedo muy quietito
es que viene despacito
esas ganas de...

mi voy a hacer popo mamà
mi voy a hacer popo mamà
mi voy a hacer popo mamà

Todavia soy chiquito
no quiero avisar,
no quiero la pelela
yo quiero el pañal

Ahora tengo que aguntar
yo tengo que esperar a que venga
mi mama y me tenga que ayudar

Todavia soy chiquito
y me tiene que ayudar
yo no quiero la pelela
prefiero mi pañal

ETAPA ANAL:

Comprende dos fases: una expulsiva y otra retentiva, la zona erógena dominante es la región anal, que comprende los órganos de evacuación fecal y urinaria, como también las nalgas.

En general, durante la fase (1 a 3 años) comienza la educación para conseguir que el niño controle esas funciones, por eso, al estar centrada la atención sobre este funcionamiento, la región anal se convierte en el centro de experiencias gratificantes y frustrantes. Los mecanismos por los cuales estas experiencias afectan el desarrollo de la personalidad.

El ambiente aprueba, desaprueba o castiga según el niño realice o no tales funciones en el tiempo y el lugar adecuado.

Hay otras adquisiciones de gran importancia alrededor de estas edades, como son la realización de la marcha y el progresivo dominio motor, que señalan el camino hacia una cierta independencia o autonomía.

Unido a esto cabe citar los comienzos de sociabilización, que no solo están implicados en la consecución de los hábitos de limpieza, sino que son también demandas que señalan la maduración del aparato psíquico.

A esto acompañan la aparición de nuevos sentimientos, que en el caso de la vergüenza y la repugnancia, señalan la interiorización del disgusto frente al “ENSUCIARCE”.

Lo anteriormente citado corresponde a la caract de etapa anal.

Por ello Considero fundamental que el docente, dentro de su trabajo, tenga en cuenta estas caracteristicas porque es parte del proceso evolutivo del niño, donde de a poco esta descubriéndose y descubriendo nuevas cosas.Este debe tener paciencia y tratar como algo natural este hecho y no tomar medidas como el reto ante esa situación o no dejarlo ir al baño cuando el nene lo pide.

También el docente debe enseñarle al niño el control de esfínteres urinario y anal.
En general, durante la fase (1 a 3 años) comienza la educación para conseguir que el niño controle esas funciones.

El ambiente aprueba, desaprueba o castiga según el niño realice o no tales funciones en el tiempo y el lugar adecuado.

Hay otras adquisiciones de gran importancia alrededor de estas edades, como son la realización de la marcha y el progresivo dominio motor, que señalan el camino hacia una cierta independencia o autonomía.

Unido a esto cabe citar los comienzos de sociabilización, que no solo están implicados en la consecución de los hábitos de limpieza, sino que son también demandas que señalan la maduración del aparato psíquico.